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生日派对流程派对前3-4周1：选定一个准备举办生日派对的准确日期和时间2：制定好一份准备邀请的客人名单3：可以预约组织或表演人员，如库克互动游戏、小丑，魔术师、手偶表演等4：确定生日派对的主题，孩子年龄稍大，可以让一起参与进这个过程5：浏览库克网站选择3-6个游戏娱乐项目，准备在派对中进行派对前2-3周6：网络递交订单，库克检查订单完整性和准备物料送达时间7：写好邀请函，邮寄或递交给被邀请的客人8：记录客人答复能否到会参加，人员发生变动，随时增加派对物料9：阅读库克网站里面派对组织的杂志文章等，以获取更多灵感和经验派对前1周10：打电话给没有回复是否能参加聚会的被邀请的客人11：制定派对的活动日程，准备进行的活动安排，什么时间开始餐宴12：检查派对所用的物料、蛋糕、餐饮的安排是否完整合理派对前2-3天13：检查所有准备手工制作的材料14：检查所有的音响，照相机，DV等派对设备,并查看电池。
派对前1天15：打扫一下准备进行聚会的场地，把容易伤害到小朋友的家具搬走16：确保生日蛋糕明天会准时送到，如果自己烘培的话，做好准备工作17：如果预定了外卖食物要确定好送货时间18：如果邀请了演员，那么确定好他们到达的具体时间派对前4-5小时19：把餐桌摆放好，室内的装饰也都悬挂起来20：把生日蜡烛插在蛋糕上21：把气球打好气,悬挂起来22：准备好签到本用来记录到场的小朋友的名字和写祝福语派对前1-2小时23：如果举办地点有宠物，把它带离。
小情天。
2021-02-25 15:19:09
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一、丰富幼儿的生活经验
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,主题创设、角色扮演、情节发展、材料使用均与幼儿的生活经验息息相关。要使游戏内容充实、新颖,就要创造机会,让幼儿对外界的事物有较丰富而深刻的印象。教师应有计划地、有目的地将各种知识经验渗透在区角、参观、早谈、日常生活活动之中。如外出游览和参观时,引导幼儿观察交通是怎样指挥交通的,来往的车辆和行人如何遵守交通规则,观察售货员、理发师、医生的工作细节,幼儿只有在生活中观察得细致,感性认识越丰富,在游戏中的反映才越逼真。
二、提供可操作性强的游戏材料
活动材料的可选择性及自选程度,直接影响着游戏的针对性、积极性。教师要提供丰富的材料,根据情况及时更换或更新材料。
教师与幼儿共同收集游戏材料、制作玩具。如“点心店”,师生共同收集盒子,做烘烤面包、蛋糕的烤箱;根据店内的需要,协助幼儿自制、收银机;根据本地特色食品,制作各种食材,比如蓬壶肉羹汤、煎果、九层糕等,新兴小吃食品如串串香、烤羊肉等。新材料的使用可以提高幼儿参与游戏的积极性。
2.通过场地布置来影响幼儿的行为。例如:用物体或“家具”把空间分隔,把吵闹的影剧院和安静的图书馆分开,减少两个游戏之间的不良影响。某一主题参与人少时,可通过变换场地、更新道具等方式吸引幼儿。
三、科学制定合理的游戏规则
“规则是游戏本质的特征”。没有规则行为,就没有游戏可言。而游戏规则要让幼儿所理解接受和实施,就不能由教师一手包办,而应该由教师、幼儿共同协商制定。在游戏过程中,会发现无法预测的意外,常常在活动中讨论,边讨论边实施,边实施边修改,最后,在大部分幼儿的认可下,教师归纳成规则。当幼儿在游戏时作出严重违反规则或攻击性等危险行为时,如:在游戏当中,幼儿因争抢玩具而发生打骂行为,教师应直接制止,加以引导。
四、重视全面的介入观察
观察不仅仅为游戏的准备工作提供基础,还是联结准备工作和介入游戏这两大部分的桥梁。教师只有充分观察,才能正确地判断游戏情况,有的放矢地引导、帮助幼儿获得发展,才能避免以成人的需要和看法干涉幼儿游戏。
通过全面的观察,了解幼儿对游戏的兴趣度,便于掌控游戏的节奏。
2.观察游戏主题是否丰富,物质提供是否恰当,思考变更游戏内容和材料。
3.观察幼儿经验是否充足,角色之间是否冲突,判断介入指导的最佳时机。
五、开展有效的适度指导
运用语言提示指导。教师的语言具有多种功能,正如夸美纽斯所言:一个动听、清晰地教学的教师,他的声音会像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。教师主要通过和幼儿的交流、对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。
教师宜用亲切平和的询问,以了解孩子的具体真实的想法。如“你要做什么呀?”“为什么要这样做?”等,促使幼儿引起思考,对自己的行为作出明确判断。而当幼儿遇到困难、缺乏目的时,教师可用简单语言进行建议性提示。例如,“糖果店”的糖果卖完了,游戏没法开展下去,教师说“我们一起再做些糖果吧”,引导孩子们开办“糖果加工间”。
2.运用动作提示指导。教师在指导游戏时,利用动作、表情、眼神等身体语言对幼儿游戏行为作出反馈。例如教师用点头、赞许的目光、欣喜的表情肯定幼儿的良好表现;用摆手、摇头或面部表情等否定一些不良行为。必要时教师应适当地示范游戏玩法,具体如:“银行”的职员办理“存款”“取款”;饮食店的“招待员”耐心、和蔼、有礼貌地招待顾客;的医生给病人看病、开。
3.以角色的身份进行指导。教师加入游戏,并通过扮演角色取得发言权、管理权和评议权。如:在“肯德基”中,教师担任副经理,给“经理”示范如何管理整个店的工作,以副经理的身份指导“店员”进行工作,不断丰富游戏内容,发展游戏的情节。在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况,影响游戏的顺利进行和效果。这就需要教师及时、有效地进行一些随机教育。
总之,教师要积极地融入到游戏中去,及时了解幼儿的需要和心理,然后在适当的时候介入游戏,有效地帮助幼儿拓展思路,发展游戏新情节,控制游戏节奏,深化游戏主题,取得事半功倍的效果。
别弄丢了自己
2021-02-25 08:47:05
茶蘼≒
2021-02-25 15:13:46
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